loading...
RENCANA
PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(
RPP )
Sekolah :
.............................
Kelas / Semester : IX (Sembilan) / Semester II
Mata Pelajaran :
IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
Alokasi waktu
: 3 X 40’ ( 2x pertemuan )
Standar Kompetensi
4. Memahami konsep kemagnetan dan penerapannya dalam
kehidupan sehari-hari.
Kompetensi Dasar
4.1. Menyelidiki gejala kemagnetan dan cara membuat
magnet.
A. Tujuan Pembelajaran
Peserta
didik dapat:
1.
Menjelaskan pengertian magnet.
2.
Menyebutkan macam-macam magnet.
3.
Membedakan bahan feromagnetik, paramagnetik,
dan diamagnetik.
4.
Menyebutkan contoh bahan feromagnetik,
paramagnetik, dan diamagnetik.
5.
Mengamati arah gerak magnet batang.
6.
Membedakan magnet alam dan magnet buatan.
7.
Menjelaskan cara membuat magnet buatan.
8.
Menjelaskan sebab-sebab hilangnya sifat
kemagnetan suatu bahan.
9.
Menjelaskan pengertian medan magnet.
10.
Menjelaskan pengertian garis gaya magnet.
11.
Mengamati gaya antar-kutub magnet dan medan
magnet.
12.
Menjelaskan medan magnet bumi.
13.
Membedakan sudut deklinasi dan sudut inklinasi.
14.
Menjelaskan pengertian kuat medan magnet.
15.
Menyebutkan faktor yang mempengaruhi besarnya
medan magnet.
16.
Mencari hubungan antara arah arus, medan
magnet, dan kuat arus listrik.
17.
Menjelaskan cara menentukan arah medan magnet.
18.
Mengamati arah medan magnet di sekitar kawat
lurus berarus listrik.
19.
Mengamati medan magnet kumparan berarus.
v Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian
( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
B. Materi Pembelajaran
Kemagnetan
C. Metode Pembelajaran
1. Model :
- Direct Instruction (DI)
- Cooperative Learning
2. Metode :
- Diskusi kelompok
-
Ceramah
-
Eksperimen
-
Observasi
D. Langkah-langkah Kegiatan
PERTEMUAN
PERTAMA
a. Kegiatan Pendahuluan
1.
Motivasi dan Apersepsi:
·
Apakah aluminium tergolong bahan feromagnetik
atau paramagnetik?
·
Apakah kita dapat membuat magnet?
1.
Prasyarat pengetahuan:
·
Apakah yang dimaksud dengan bahan paramagnetik?
·
Bagaimana cara membuat magnet?
·
Pra eksperimen:
·
Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum.
b. Kegiatan Inti
§
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
F Menjelaskan pengertian magnet.
F Menyebutkan macam-macam magnet.
F Membedakan bahan feromagnetik, paramagnetik, dan
diamagnetik.
F Menyebutkan contoh bahan feromagnetik, paramagnetik,
dan diamagnetik.
F Mengamati arah gerak magnet batang.
F Membedakan magnet alam dan magnet buatan.
F Menjelaskan cara membuat magnet buatan.
F Menjelaskan sebab-sebab hilangnya sifat kemagnetan
suatu bahan.
F Menjelaskan pengertian medan magnet.
F Menjelaskan pengertian garis gaya magnet.
F Mengamati gaya antar-kutub magnet dan medan magnet.
§
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
F Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
F Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan
pengertian magnet.
F Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan
macam-macam magnet.
F Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan
perbedaan bahan feromagnetik, paramagnetik, dan diamagnetik.
F Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk
menyebutkan contoh bahan feromagnetik, paramagnetik, dan diamagnetik.
F Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok
secara klasikal.
F Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik
dan memberikan informasi yang sebenarnya.
F Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil
sebuah magnet batang, sebuah statif, dan seutas benang.
F Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan
eksperimen mengamati arah gerak magnet batang
F Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan
eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.
F Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik
apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik
atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung
memberikan bimbingan.
F Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan
perbedaan magnet alam dan magnet buatan.
F Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan cara
membuat magnet dan hal-hal yang dapat menghilangkan sifat kemagnetan suatu
bahan.
F Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok
secara klasikal.
F Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik
dan memberikan informasi yang sebenarnya.
F Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan
pengertian medan magnet dan garis gaya magnet.
F Guru memberikan instruksi kepada peserta didik untuk
melakukan eksperimen mengamati gaya antar-kutub magnet batang dan medan magnet
F Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen
dengan menggunakan dua buah magnet batang, sebuah statif, seutas benang,
selembar kertas HVS, dan sejumput serbuk besi.
F Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik
apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik
atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung
memberikan bimbingan.
§
Konfirmasi
Dalam kegiatan
konfirmasi, guru:
F Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum
diktahui siswa
F Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan
pemahaman, memberikan penguatan dan
penyimpulan
c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
F bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri
membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
F melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap
kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
F memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran;
F merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk
pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan
tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta
didik.
PERTEMUAN
KEDUA
a. Kegiatan Pendahuluan
·
Motivasi dan Apersepsi:
·
Bagaiamana cara menentukan sudut inklinasi?
·
Bagaimana hubungan antara kuat medan magnet dan
kuat arus listrik?
·
Prasyarat pengetahuan:
·
Apakah yang dimaksud dengan inklinasi?
·
Faktor apakah yang mempengaruhi besarnya medan
magnet?
·
Pra eksperimen:
·
Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum.
b. Kegiatan Inti
§
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
F Guru memberikan instruksi kepada peserta didik untuk
melakukan eksperimen mengamati arah medan magnet di sekitar kawat lurus berarus
listrik dan mengamati medan magnet kumparan berarus
F Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen
dengan menggunakan kawat lurus panjang 20 cm, sebuah kompas kecil, selembar
karton seukuran kuarto, sebuah baterai 9 V, sebuah saklar, kabel penghantar
secukupnya, sebuah magnet batang, kawat tembaga sepanjang 20 cm, dan serbuk
besi secukupnya.
F Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik
apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada
peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru
dapat langsung memberikan bimbingan.
§
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
F Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan
kelompok.
F Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan
medan magnet bumi.
F Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan
perbedaan sudut deklinasi dan sudut inklinasi.
F Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk
menjelaskan cara menentukan sudut deklinasi dan sudut inklinasi.
F Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok
secara klasikal.
F Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik
dan memberikan informasi yang sebenarnya.
F Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian
kuat medan magnet.
F Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan
faktor yang mempengaruhi besarnya medan magnet.
F Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil
sebuah kompas, kawat lurus sepanjang 20 cm, hambatan geser, sebuah ammeter,
sebuah baterai 9 V, kabel penghantar secukupnya, sebuah saklar, dan dua buah
penumpu.
F Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan
eksperimen mencari hubungan antara arah arus, medan magnet, dan kuat arus
listrik
F Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan
eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.
F Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik
apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik
atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung
memberikan bimbingan.
F Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan cara
menentukan arah medan magnet.
§
Konfirmasi
Dalam kegiatan
konfirmasi, guru:
F memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam
bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta
didik,
F memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan
elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
F memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk
memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
F memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh
pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:
Ø
berfungsi sebagai
narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang
menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
Ø
membantu
menyelesaikan masalah;
Ø
memberi acuan
agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
Ø
memberi informasi
untuk bereksplorasi lebih jauh;
Ø
memberikan
motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
F Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
F Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk
membuat rangkuman.
F Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.
E. Sumber Belajar
a. Buku
IPA Terpadu
b. Buku
referensi yang relevan
c.
Lingkungan
d. Alat
dan bahan praktikum
F. Penilaian Hasil Belajar
Indikator Pencapaian
Kompetensi
|
Teknik
Penilaian
|
Bentuk
Instrumen
|
Instrumen/
Soal
|
·
Menunjukkan
sifat kutub magnet
·
Mendemonstrasikan
cara membuat magnet dan cara menghilangkan sifat kemagnetan
·
Memaparkan teori kemagnetan bumi
·
Menjelaskan sifat medan magnet secara kualitatif di sekitar
kawat bermuatan arus listrik
|
· Tes unjuk kerja
· Tes unjuk kerja
· Tes tertulis
· Tes tertulis
|
· Tes identifikasi
· Uji petik kerja produk
· Uraian
· Uraian
|
· Tunjukkan bagian-bagian
magnet pada magnet batang!
· Lakukanlah cara untuk
membuat magnet jika disediakan besi lunak dan magnet batang
· Jelaskan tentang teori
kemagnetan bumi!
· Jelaskan arah arus
listrik dan arah medan magnet disekitar kawat berarus listrik!
|
Mengetahui,
Kepala
SMP/MTs ……………
(__________________________)
NIP/NIK
:.............................
|
|
…..,…………………… 20 …….
Guru
Mapel Ilmu Pengetahuan Alam
(_______________________)
NIP/NIK
:.............................
|
RENCANA
PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(
RPP )
Sekolah :
.............................
Kelas / Semester : IX (Sembilan) / Semester II
Mata Pelajaran :
IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
Alokasi waktu
: 3 X 40’ ( 2X Pertemuan )
Standar Kompetensi
4. Memahami konsep kemagnetan dan penerapannya
dalam kehidupan sehari-hari.
Kompetensi Dasar
4.2. Mendeskripsikan
pemanfaatan kemagnetan dalam produk teknologi.
A. Tujuan Pembelajaran
Peserta
didik dapat:
·
Menjelaskan pengertian elektromagnet.
·
Menyebutkan faktor mempengaruhi kekuatan medan
magnet yang dihasilkan elektromagnet.
·
Menjelaskan aplikasi elektromagnet dalam beberapa produk teknologi.
·
Menjelaskan pengertian gaya Lorentz.
·
Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi
besarnya gaya Lorentz.
·
Menentukan besar dan arah gaya Lorentz.
·
Menjelaskan aplikasi gaya Lorentz dalam
kehidupan sehari-hari.
v Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian
( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
B. Materi Pembelajaran
Kemagnetan
C. Metode Pembelajaran
1. Model :
- Direct Instruction (DI)
- Cooperative Learning
2. Metode :
- Diskusi kelompok
-
Ceramah
-
Observasi
D. Langkah-langkah Kegiatan
PERTEMUAN
PERTAMA
a. Kegiatan Pendahuluan
·
Motivasi dan Apersepsi:
·
Mengapa medan magnet dapat timbul pada magnet
yang dialiri arus listrik?
1.
Prasyarat pengetahuan:
·
Apakah yang dimaksud dengan elektromagnet?
b. Kegiatan Inti
§
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
F melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas
dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan
prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
F Menjelaskan pengertian medan listrik.
F Perwakilan
peserta didik diminta untuk menyebutkan faktor mempengaruhi kekuatan medan magnet yang dihasilkan elektromagnet.
F menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media
pembelajaran, dan sumber belajar lain;
F memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik
serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
F melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap
kegiatan pembelajaran; dan
F memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di
laboratorium, studio, atau lapangan.
§
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
F Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang
beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;
F Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu
percakapan
F Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas,
diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun
tertulis;
F Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis,
menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
F Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran
kooperatif dan kolaboratif;
F Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat
untuk meningkatkan prestasi belajar;
F Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi
yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
F Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil
kerja individual maupun kelompok;
F Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran,
turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
F Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan
yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa
percaya diri peserta didik.
§
Konfirmasi
Dalam kegiatan
konfirmasi, guru:
F Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum
diktahui siswa
F Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan
pemahaman, memberikan penguatan dan
penyimpulan
c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
F bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri
membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
F melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap
kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
F memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran;
F merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk
pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan
tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta
didik.
PERTEMUAN
KEDUA
a.
Kegiatan Pendahuluan
-
Motivasi dan Apersepsi:
·
Faktor apakah yang mempengaruhi besarnya gaya
Lorentz?
·
Prasyarat pengetahuan:
·
Apakah yang dimaksud dengan gaya Lorentz?
b.
Kegiatan Inti
§
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
F Menjelaskan pengertian gaya Lorentz.
F Menjelaskan faktor-faktor yang
mempengaruhi besarnya gaya Lorentz.
§
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
F Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan
pengertian gaya Lorentz.
F Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai
faktor-faktor yang mempengaruhi besarnya gaya Lorentz.
F Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai
cara menentukan arah gaya Lorentz.
F Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan
gaya Lorentz pada kawat yang berarus yang disampaikan oleh guru.
F Guru memberikan beberapa soal menentukan gaya Lorentz
pada kawat yang berarus untuk dikerjakan oleh peserta didik.
F Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah
benar atau belum. Jika masih terdapat peserta didik yang belum dapat menjawab
dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
F Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan
aplikasi gaya Lorentz.
F Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan
aplikasi gaya Lorentz dalam kehidupan sehari-hari.
F Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok
secara klasikal.
F Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik
dan memberikan informasi yang sebenarnya.
§
Konfirmasi
Dalam kegiatan
konfirmasi, guru:
F memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam
bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta
didik,
F memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan
elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
F memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk
memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
F memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh
pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:
Ø
berfungsi sebagai
narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang
menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
Ø
membantu
menyelesaikan masalah;
Ø
memberi acuan
agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
Ø
memberi informasi
untuk bereksplorasi lebih jauh;
Ø
memberikan
motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
F Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
F Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk
membuat rangkuman.
F Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.
E. Sumber Belajar
a. Buku
IPA Terpadu
b. Buku
referensi yang relevan
c.
Lingkungan
F. Penilaian Hasil Belajar
Indikator Pencapaian
Kompetensi
|
Teknik
Penilaian
|
Bentuk
Instrumen
|
Instrumen/
Soal
|
·
Menjelaskan cara kerja elektromagnetik dan
penerapannya dalam beberapa produk teknologi
·
Menemukan penggunaan gaya Lorentz pada
beberapa alat listrik sehari-hari
·
Menyadari
pentingnya pemanfaatan kemagnetan dalam produk teknologi
|
·
Tes tertulis
·
Penugasan
·
Pemberian angkat
|
·
Uraian
·
Tugas rumah
·
Angket
|
·
Jelaskan cara
kerja sebuah bel listrik.
·
Datalah
alat-alat listrik yang ada dirumahmu dan kelompokkan yang prinsip kerjanya
menggunakan gaya Lorenzt!
·
Angket model
skala Likert
|
Mengetahui,
Kepala
SMP/MTs ……………
(__________________________)
NIP/NIK
:.............................
|
|
…..,…………………… 20 …….
Guru
Mapel Ilmu Pengetahuan Alam
(_______________________)
NIP/NIK
:.............................
|
RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
( RPP )
Sekolah :
.............................
Kelas / Semester : IX (Sembilan) / Semester II
Mata Pelajaran :
IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
Alokasi waktu
: 4 X 40’ ( 2X Pertemuan )
Standar Kompetensi
4. Memahami konsep kemagnetan dan penerapannya
dalam kehidupan sehari-hari.
Kompetensi Dasar
4.3 Menerapkan konsep induksi elektromagnetik
untuk menjelaskan prinsip kerja beberapa alat yang memanfaatkan prinsip
induksi elektromagnetik.
A. Tujuan Pembelajaran
Peserta
didik dapat:
1.
Menjelaskan pengertian induksi elektromagnet.
2.
Menjelaskan pengertian arus listrik induksi.
3.
Mengamati timbulnya arus listrik oleh magnet.
4.
Membedakan arus listrik searah (DC) dan arus
listrik bolak-balik (AC).
5.
Menjelaskan pengertian arus riak.
6.
Menjelaskan manfaat arus riak dalam kehidupan
sehari-hari.
7.
Menjelaskan pengertian Gaya Gerak Listrik (GGL)
induksi.
8.
Membedakan kumparan primer dan kumparan sekunder.
9.
Membedakan arus primer dan arus sekunder.
10.
Memahami GGL induksi dua kumparan.
11.
Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi
besarnya GGL induksi.
12.
Menyebutkan penerapan GGL induksi dalam
kehidupan sehari-hari.
13.
Membedakan prinsip kerja generator listrik DC
dan generator listrik AC.
14.
Menjelaskan fungsi transformator.
15.
Memahami prinsip kerja trafo.
16.
Menyebutkan syarat trafo ideal.
17.
Membedakan trafo step-up dan trafo step-down.
18.
Menjelaskan pengertian efisiensi trafo.
19.
Menjelaskan kegunaan trafo dalam kehidupan
sehari-hari.
v Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian
( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
B. Materi Pembelajaran
Induksi Elektromagnetik
C. Metode Pembelajaran
1. Model :
- Direct Instruction (DI)
- Cooperative Learning
2. Metode :
- Diskusi kelompok
-
Ceramah
-
Observasi
-
Eksperimen
D. Langkah-langkah Kegiatan
PERTEMUAN
PERTAMA
a.
Kegiatan Pendahuluan
·
Motivasi dan Apersepsi:
·
Apakah listrik dapat menghasilkan magnet?
·
Apakah perbedaan generator DC dan generator AC?
·
Prasyarat pengetahuan:
·
Apakah yang dimaksud dengan induksi elektromagnet?
·
Apakah yang dimaksud dengan generator?
·
Pra eksperimen:
-
Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum.
b. Kegiatan Inti
§
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
F melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas
dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan
prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
F Menjelaskan pengertian medan listrik.
F Menjelaskan pengertian induksi elektromagnet.
F Menjelaskan pengertian arus listrik induksi.
F Mengamati timbulnya arus listrik oleh magnet.
F Membedakan arus listrik searah (DC) dan arus listrik
bolak-balik (AC).
F Menjelaskan pengertian arus riak.
F Menjelaskan manfaat arus riak dalam kehidupan
sehari-hari.
F Menjelaskan pengertian Gaya Gerak Listrik (GGL)
induksi.
F Membedakan kumparan primer dan kumparan sekunder.
F Membedakan arus primer dan arus sekunder.
F Memahami GGL induksi dua kumparan.
F Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi besarnya
GGL induksi.
F Menyebutkan penerapan GGL induksi dalam kehidupan
sehari-hari.
F Membedakan prinsip kerja generator listrik DC dan
generator listrik AC.
F menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media
pembelajaran, dan sumber belajar lain;
F memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik
serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
F melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap
kegiatan pembelajaran; dan
F memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di
laboratorium, studio, atau lapangan.
§
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
F Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang
beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;
F Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu
percakapan
F Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas,
diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun
tertulis;
F Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis,
menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
F Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan
kelompok.
F Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan
pengertian induksi elektromagnet.
F Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan
pengertian arus listrik induksi.
F Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil
dua buah magnet batang yang berbeda ukurannya, sebuah galvanometer, dan dua
buah kumparan kawat.
F Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan
eksperimen mengamati timbulnya arus listrik oleh magnet (Kegiatan 11.1 h.35).
F Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan
eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.
F Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik
apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik
atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung
memberikan bimbingan.
F Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai
perbedaan arus listrik searah (DC) dan arus listrik bolak-balik (AC).
F Peserta didik memperhatikan pengertian dan manfaat
arus riak dalam kehidupan sehari-hari yang disampaikan oleh guru.
F Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan
pengertian Gaya Gerak Listrik (GGL) induksi.
F Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan
perbedaan kumparan primer dan kumparan sekunder.
F Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya
mengenai perbedaan arus primer dan arus sekunder.
F Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok
secara klasikal.
F Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik
dan memberikan informasi yang sebenarnya.
F Guru memberikan instruksi kepada peserta didik untuk
melakukan eksperimen memahami GGL induksi dua kumparan (Kegiatan 11.3 h.38-39)
F Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen
dengan menggunakan dua buah kumparan, sebuah galvanometer, sebuah inti besi,
sebuah baterai 9 V, sebuah saklar, dan kabel penghubung secukupnya.
F Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik
apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik
atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung
memberikan bimbingan.
F Peserta didik memperhatikan penjelasan guru
mengenai faktor-faktor yang mempengaruhi besarnya GGL induksi.
F Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan
penerapan GGL induksi dalam kehidupan sehari-hari.
F Peserta didik memperhatikan perbedaan prinsip kerja
generator listrik DC dan generator listrik AC yang disampaikan oleh guru.
F Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran
kooperatif dan kolaboratif;
F Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat
untuk meningkatkan prestasi belajar;
F Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi
yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
F Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil
kerja individual maupun kelompok;
F Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran,
turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
F Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan
yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa
percaya diri peserta didik.
§
Konfirmasi
Dalam kegiatan
konfirmasi, guru:
F Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum
diktahui siswa
F Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan
pemahaman, memberikan penguatan dan
penyimpulan
c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
F bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri
membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
F melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap
kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
F memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran;
F merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk
pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan
tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta
didik.
PERTEMUAN
KEDUA
a. Kegiatan
Pendahuluan
·
Motivasi dan Apersepsi:
·
Alat apakah yang paling berperan untuk mengubah
tegangan listrik?
·
Bagaimana cara menghitung efesiensi trafo?
1.
Prasyarat pengetahuan:
·
Apakah yang dimaksud dengan transformator?
·
Apakah yang dimaksud dengan efesiensi trafo?
·
Pra eksperimen:
-
Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum.
b. Kegiatan Inti
§
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
F melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas
dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan
prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
F Menjelaskan fungsi transformator.
F Memahami prinsip kerja trafo.
F Menyebutkan syarat trafo ideal.
F Membedakan trafo step-up dan trafo step-down.
F Menjelaskan pengertian efisiensi trafo.
F Menjelaskan kegunaan trafo dalam kehidupan
sehari-hari.
F menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media
pembelajaran, dan sumber belajar lain;
F memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik
serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
F melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap
kegiatan pembelajaran; dan
F memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium,
studio, atau lapangan.
§
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
F Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang
beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;
F Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu
percakapan
F Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas,
diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun
tertulis;
F Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis,
menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
·
Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan
kelompok.
F Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan
pengertian transformator.
F Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil
dua buah trafo kecil (500 mA) yang masing-masing berupa trafo step-up dan trafo
step-down, sebuah pembangkit sinyal, sebuah sumber arus listrik DC (misalnya
baterai, aki, atau catu daya), dan sebuah osiloskop.
F Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan
eksperimen memahami prinsip kerja trafo
F Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan
eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.
F Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik
apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik
atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung
memberikan bimbingan.
F Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai
prinsip kerja trafo.
F Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan
syarat trafo ideal.
F Peserta didik memperhatikan perbedaan trafo step-up
dan trafo step-down yang disampaikan oleh guru.
F Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan
pengertian efisiensi trafo.
F Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan
efisiensi trafo yang disampaikan oleh guru.
F Guru memberikan beberapa soal menentukan efisiensi
trafo untuk dikerjakan oleh peserta didik.
F Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah
benar atau belum. Jika masih terdapat peserta didik yang belum dapat menjawab
dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
F Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan
aplikasi trafo dalam kehidupan sehari-hari.
F Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok
secara klasikal.
F Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik
dan memberikan informasi yang sebenarnya.
F Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran
kooperatif dan kolaboratif;
F Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat
untuk meningkatkan prestasi belajar;
F Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi
yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
F Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil
kerja individual maupun kelompok;
F Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran,
turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
F Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri
peserta didik.
§
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
F memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam
bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta
didik,
F memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan
elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
F memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk
memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
F memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh
pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:
Ø
berfungsi sebagai
narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang
menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
Ø
membantu
menyelesaikan masalah;
Ø
memberi acuan
agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
Ø
memberi informasi
untuk bereksplorasi lebih jauh;
Ø
memberikan
motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
F bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri
membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
F melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap
kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
F memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran;
F merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk
pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan
tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta
didik.
E. Sumber Belajar
a. Buku
IPA Terpadu
b. Buku
referensi yang relevan
c.
Lingkungan
d. Alat dan bahan praktikum
F. Penilaian Hasil Belajar
Indikator Pencapaian
Kompetensi
|
Teknik
Penilaian
|
Bentuk
Instrumen
|
Instrumen/
Soal
|
·
Menjelaskan hubungan antara pergerakan garis
medan magnetik dengan terjadinya gaya gerak listrik induksi melalui percobaan
· Menjelaskan prinsip
kerja dinamo/generator secara sederhana
· Menjelaskan secara kualitatif prinsip
sederhana cara kerja transformator
· Menunjukkan hubungan antara pergeseran garis
medan magnetik dan terjadinya gaya
gerak listrik induksi melalui
percobaan
|
·
Tes tertulis
·
Tes tertulis
·
Tes tertulis
·
Tes unjuk kerja
|
·
Uraian
·
Uraian
·
Uraian
·
Uji petik kerja
|
·
Jelaskan arah
garis gaya di dalam medan magnet!
·
Jelaskan prinsip
kerja generator arus searah!
·
Jelaskan cara
kerja transformator (transformator step-up dan trafo step-down)!
·
Lakukan
percobaan untuk menunjukkan hubungan antara pergeseran garis medan
magnetik dan terjadinya gaya gerak
listrik induksi
·
Faktor
berikut dapat memperbesar ggl induksi yang dihasilkan generator atau dinamo,
kecuali ....
a. mempercepat putaran
b. menggunakan kumparan dengan lilitan
kawat yang lebih banyak
c. menggunakan magnet yang lebih kuat
d. menggunakan kawat lilitan yang berukuran
penampang lebih besar
·
Mengapa trafo berdaya rendah menggunakan lilitan kawat
berpenampang kecil sedangkan trafo berdaya tinggi menggunakan lilitan kawat
berpenampang besar?
·
Mengapa trafo yang berarus listrik rendah memiliki jumlah kawat yang
lebih banyak daripada trafo yang berarus listrik tinggi?
·
Buatlah artikel tentang
pemanfaatan transformator pada peralatan elektronika
|
Mengetahui,
Kepala
SMP/MTs ……………
(__________________________)
NIP/NIK
:.............................
|
|
…..,…………………… 20 …….
Guru
Mapel Ilmu Pengetahuan Alam
(_______________________)
NIP/NIK
:.............................
|
RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
(
RPP )
Sekolah :
.............................
Kelas / Semester : IX (Sembilan) / Semester II
Mata Pelajaran :
IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
Alokasi waktu
: 4 X 40’ ( 2x pertemuan )
Standar Kompetensi
5. Memahami sistem tata surya dan proses yang terjadi
di dalamnya.
Kompetensi Dasar
5.1 Mendeskripsikan
karakteristik sistem tata surya.
A. Tujuan Pembelajaran
Peserta
didik dapat:
1.
Menjelaskan pengertian tata surya.
2.
Menyebutkan anggota tata surya.
3.
Menjelaskan pengertian planet.
4.
Menyebutkan planet dalam tata surya.
5.
Membedakan perihelium dan aphelium.
6.
Membedakan rotasi dan revolusi planet.
7.
Menjelaskan pengelompokan planet.
8.
Menjelaskan perbandingan antar planet ditinjau
dari garis tengah, massa, kala rotasi, kala revolusi, dan jarak ke matahari.
9.
Menjelaskan pengertian satelit.
10.
Menyebutkan satelit-satelit besar dalam tata
surya.
11.
Menjelaskan pengertian asteroid.
12.
Menyebutkan contoh asteroid dalam tata surya.
13.
Menjelaskan pengertian komet.
14.
Menjelaskan karakteristik komet.
15.
Membedakan meteor dan meteorit.
v Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian
( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
B. Materi Pembelajaran
Anggota Tata Surya
C. Metode Pembelajaran
1. Model :
- Direct Instruction (DI)
- Cooperative Learning
2.
Metode : -
Diskusi kelompok
- Ceramah
-
Observasi
D.
Langkah-langkah Kegiatan
PERTEMUAN
PERTAMA
a. Kegiatan Pendahuluan
·
Motivasi dan Apersepsi:
·
Benda manakah yang menjadi pusat tata surya?
Bumi atau matahari?
·
Apakah pluto termasuk sebuah planet?
1.
Prasyarat pengetahuan:
·
Apakah yang dimaksud dengan tata surya?
·
Apakah yang dimaksud dengan planet?
b. Kegiatan Inti
§
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
F melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas
dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan
prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
F Menjelaskan pengertian tata surya.
F Menyebutkan anggota tata surya.
F Menjelaskan pengertian planet.
F Menyebutkan planet dalam tata surya.
F Membedakan perihelium dan aphelium.
F Membedakan rotasi dan revolusi planet.
F Menjelaskan pengelompokan planet.
F Menjelaskan perbandingan antar planet ditinjau dari
garis tengah, massa, kala rotasi, kala revolusi, dan jarak ke matahari.
F menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media
pembelajaran, dan sumber belajar lain;
F memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik
serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
F melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap
kegiatan pembelajaran; dan
F memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di
laboratorium, studio, atau lapangan.
§
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
F Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang
beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;
F Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu
percakapan
F Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas,
diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun
tertulis;
F Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis,
menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
F Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan
kelompok.
F Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan
pengertian tata surya.
F Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan
anggota tata surya.
F Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan
pengertian planet.
F Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk
menyebutkan planet dalam tata surya.
F Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan
garis edar planet (orbit).
F Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai
perbedaan perihelium dan aphelium.
F Peserta didik memperhatikan perbedaan rotasi dan
revolusi planet yang disampaikan oleh guru.
F Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan
pengelompokan planet.
F Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan
perbandingan antar planet ditinjau dari garis tengah, massa, kala rotasi, kala
revolusi, dan jarak ke matahari.
F Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil
diskusinya di depan kelompok yang lain.
F Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik
dan memberikan informasi yang sebenarnya.
F Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran
kooperatif dan kolaboratif;
F Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat
untuk meningkatkan prestasi belajar;
F Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi
yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
F Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil
kerja individual maupun kelompok;
F Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran,
turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
F Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan
yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa
percaya diri peserta didik.
§
Konfirmasi
Dalam kegiatan
konfirmasi, guru:
F Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum
diktahui siswa
F Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan
pemahaman, memberikan penguatan dan
penyimpulan
c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
F bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri
membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
F melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan
yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
F memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran;
F merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk
pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan
tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta
didik.
PERTEMUAN
KEDUA
a. Kegiatan Pendahuluan
·
Motivasi dan Apersepsi:
·
Dapatkah kita mengamati meteor secara langsung?
·
Mengapa ekor komet selalu menjauhi matahari?
·
Prasyarat pengetahuan:
·
Apakah yang dimaksud dengan meteor?
·
Apakah yang dimaksud dengan komet?
b. Kegiatan Inti
§
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
F melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas
dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan
prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;
F Menjelaskan pengertian satelit.
F Menyebutkan satelit-satelit besar dalam tata surya.
F Menjelaskan pengertian asteroid.
F Menyebutkan contoh asteroid dalam tata surya.
F Menjelaskan pengertian komet.
F Menjelaskan karakteristik komet.
F Membedakan meteor dan meteorit.
F menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media
pembelajaran, dan sumber belajar lain;
F memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik
serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
F melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap
kegiatan pembelajaran; dan
F memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di
laboratorium, studio, atau lapangan.
§
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
F Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang
beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;
F Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu
percakapan
F Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas,
diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun
tertulis;
F Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis,
menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;
F Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan
kelompok,
F masing-masing kelompok terdiri dari 4-5 siswa
laki-laki dan perempuan yang berbeda
kemampuannya.
F Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan
karakteristik anggota tata surya.
F Guru membagi tugas kelompok:
-
2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik satelit.
·
2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik
asteroid.
·
2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik komet.
-
2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik meteroid.
F Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses
pembelajaran dilaksanakan.
F Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya
dalam bentuk karya tulis.
F Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil
diskusinya di depan kelompok yang lain.
F Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik
dan memberikan informasi yang sebenarnya.
F Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai
reproduksi aseksual pada hewan.
F Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran
kooperatif dan kolaboratif;
F Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat
untuk meningkatkan prestasi belajar;
F Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi
yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
F Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil
kerja individual maupun kelompok;
F Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran,
turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;
F Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan
yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa
percaya diri peserta didik.
§
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
F memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam
bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta
didik,
F memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan
elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,
F memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk
memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,
F memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh
pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:
Ø
berfungsi sebagai
narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi
kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
Ø
membantu
menyelesaikan masalah;
Ø
memberi acuan
agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
Ø
memberi informasi
untuk bereksplorasi lebih jauh;
Ø
memberikan
motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.
c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
F bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri
membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
F melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan
yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
F memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran;
F merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk
pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan
tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta
didik.
E. Sumber Belajar
a. Buku
IPA Terpadu
b. Buku
referensi yang relevan
c.
Lingkungan
F. Penilaian Hasil Belajar
Indikator Pencapaian
Kompetensi
|
Teknik
Penilaian
|
Bentuk Instrumen
|
Instrumen/
Soal
|
·
Mendeskripsikan
peredaran bulan mengelilingi bumi dan bumi mengelilingi matahari
·
Menjelaskan gravitasi sebagai gaya tarik antara
matahari dan bumi sehubungan dengan jarak.
· Mendeskripsikan orbit planet mengitari matahari
berdasarkan model tata surya
· Mendeskripsikan
perbandingan antar planet ditinjau massa, jari-jari, jarak rata-rata ke
matahari, dan sebagainya dengan
menggunakan tabel
|
·
Tes tertulis
·
Tes tertulis
·
Tes unjuk kerja
·
Tes tertulis
|
·
PG
·
Uraian
·
Uji simulasi
·
Uraian
|
·
Pergerakan bulan mengelilingi matahari menurut arah
....
a.
berlawanan dengan pergerakan bumi mengelilingi matahari
b.
sesuai dengan pergerakan bumi mengelilingi matahari
c.
tidak ada hubungannya dengan dengan pergerakan bumi
mengelilingi matahari
d.
berlawanan dengan pergerakan matahari mengelilingi bumi
· Kemukakan apa
pengertian gaya gravitasi!
·
Tunjukkan arah orbit planet mengitari matahari
berdasarkan model tata surya yang tersedia!
·
Gunakan tabel yang tersedia untuk menunjukkan perbandingan
antar planet ditinjau massa, jari-jari, dan jarak rata-rata ke matahari!
·
Mengapa planet-planet dapat
beredar mengelilingi matahari?
·
Buatlah artikel yang memuat
deskripsi karakteristik sebuah planet.
·
Posisi
planet pada orbit yang jaraknya paling jauh ke matahari dinamakan ....
|
Mengetahui,
Kepala
SMP/MTs ……………
(__________________________)
NIP/NIK
:.............................
|
|
…..,…………………… 20 …….
Guru
Mapel Ilmu Pengetahuan Alam
(_______________________)
NIP/NIK
:.............................
|
loading...
No comments:
Post a Comment